Προβλήματα Ακοής και Όρασης (1)

---

Ηχητικό ντοκουμέντο

Αυτή η περιπτωσιολογική μελέτη παρουσιάζει την ιστορία της Ιρίνα, η οποία είναι 25 ετών από την πόλη Πλόβντιβ στη Βουλγαρία. Ένας εκπρόσωπος του οργανισμού Marie Curie συναντήθηκε με την Irina για να της κάνει μερικές ερωτήσεις σχετικά με την εμπειρία της ως άτομο με αναπηρία. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας μοιράστηκε ενδιαφέρουσες ιστορίες και γεγονότα με βάση τη δική της εμπειρία και μας ζήτησε να τις μοιραστεί με τους επισκέπτες της ιστοσελίδας του Q4S.

Η Irina έχει ένα συνδυασμό αναπηριών, δηλαδή είναι τυφλή και κωφή. Έχει χαμηλή όραση, αλλά με τη βοήθεια γυαλιών μπορεί να κινείται και να λειτουργεί ανεξάρτητη. Έχει πλήρη απώλεια της ακοής της στο δεξί αυτί . Χρησιμοποιεί ένα ακουστικό βαρηκοΐας στο αριστερό αυτί της και έτσι μπορεί να ακούει , αν της μιλήσεις σε μια απόσταση που δεν υπερβαίνει το 1 μέτρο. Αυτός είναι ο λόγος που η ομαδική εργασία στα πλαίσια της εκπαίδευσής της είναι πάντα μια πρόκληση γι 'αυτήν

Η Irina έχει ολοκληρώσει τη δευτεροβάθμια εκπαίδευσή της σε ειδική σχολή, για άτομα με αναπηρίες. Δεν είχε πάει στο πανεπιστήμιο, αλλά με την πάροδο των ετών έχει παρακολουθήσει διάφορα μαθήματα επαγγελματικής κατάρτισης. Η τελευταία από αυτές ήταν ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα επειδή οι εκπαιδευόμενοι ήταν άνθρωποι από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες και η πλειοψηφία των οποίων ήταν χωρίς αναπηρίες. Μια άλλη ιδιαιτερότητα του μαθήματος αυτού ήταν ότι κράτησε μόνο για επτά ημέρες και η γλώσσα εργασίας ήταν η αγγλική.

Το θέμα του σεμιναρίου ήταν «Πώς να γίνεις εκπαιδευτής ομοίων;" Η Ιρίνα επέλεξε αυτή την κατεύθυνση, λόγω της εργασίας της ως εκπαιδεύτρια στην Εθνική Ένωση των κωφών και τυφλών. Καθημερινή δουλεία της είναι οι συναντήσεις και η κατάρτιση των ατόμων με αναπηρίες. Η Ιρίνα με κάθε ευκαιρία επιθυμεί να συναντά νέους ανθρώπους και να τους βοηθά να αποκτήσουν χρήσιμες γνώσεις. Γι 'αυτό πήρε την απόφαση να συμμετάσχει στο διεθνές εκπαιδευτικό σεμινάριο, αν και ήξερε ότι θα ήταν δύσκολο γι 'αυτήν.

Όταν η κατάρτιση άρχισε η Irina κατάλαβε ότι θα έχουν να αντιμετωπίσουν αρκετές επιβαρυντικές καταστάσεις σχετικά με την κατάρτιση. Για παράδειγμα, η αίθουσα διδασκαλίας ήταν θορυβώδης και η ακουστική της ήταν κακή. Υπήρξαν διαφορετικοί ομιλητές για κάθε εκπαιδευτική περίοδο και χρησιμοποιήθηκαν περισσότερες από μία φορά παιχνίδια ρόλων. Η Irina μας είπε ότι δεν ενημέρωσε ότι είχε ειδικές ανάγκες και, επομένως, οι εκπαιδευτές της δεν ήταν προετοιμασμένοι να ανταποκριθούν σωστά στις ανάγκες της. Έτσι, Ιρίνα βρέθηκε σε μια κατάσταση όπου οι οδηγίες για τα παιχνίδια κατάρτισης γράφτηκαν με ψιλά γράμματα και δεν μπορούσε να διαβάσει αλλά και οι ομιλητές δεν μιλούσαν δυνατά ή με αρκετή σαφήνεια.

Σύμφωνα με την Ιρίνα η ίδια ήταν αγωνίστρια και δεν τα παρατούσε εύκολα. Έτσι, κατά τη διάρκεια της κατάρτισης ζήτησε από δύο εκπαιδευόμενους να την βοηθήσουν. Κάθισαν κοντά της για να μεταφράσουν τις οδηγίες του εκπαιδευτή. Διάβασαν τις γραπτές οδηγίες για την ίδια και την βοήθησαν στα δυναμικό παιχνίδια. Έτσι, στην πράξη, η Ιρίνα πήρε δύο «βοηθούς» και χάρη στη βοήθειά τους κατάφερε να συμμετάσχει αποτελεσματικά στα μαθήματα κατάρτισης.

Μετά από μερικές ημέρες οι εκπαιδευτές, βρήκαν περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το πώς θα μπορούσαν να κάνουν τη διαδικασία κατάρτισης πιο προσιτή για την Ιρίνα. Κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων τους ζητήθηκε να μιλάνε πιο δυνατά και πιο καθαρά. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τους, χρησιμοποίησαν μεγαλύτερη γραμματοσειρά στις παρουσιάσεις τους και εξηγούσαν τις εικόνες με περιγραφικούς όρους. Επίσης, κάποιες φορές απομακρύνθηκε από το κλιματιστικό ώστε το ακουστικό βαρηκοΐας της Ιρίνας να μην επηρεάζεται από το θόρυβο. Έτσι, κάθε μέρα που περνά το εργασιακό στυλ προσαρμόστηκε σε μεγάλο βαθμό στις ανάγκες της Ιρίνας και έγινε πιο εύκολο για εκείνη να συμμετάσχει στα μαθήματα κατάρτισης.

Τώρα, λέει ότι η εκπαίδευση ήταν πολύ χρήσιμη για την ίδια και ένιωσε ότι έγινε αποδεκτή. Παρατήρησε, επίσης, ότι θα μπορούσε να είχε αποφύγει πολλά προβλήματα αν είχε ζητήσει να γίνουν οι αναγκαίες προσαρμογές, πολύ πριν από το μάθημα. Τώρα η Ιρίνα πιστεύει ότι είναι πολύ σημαντικό ο κάθε μαθητής με αναπηρία να έχει μια ανοικτή συζήτηση με τους διοργανωτές των μαθημάτων, ώστε να εξοικειωθούν με την κατάσταση και να έχουν χρόνο να κάνουν τις απαραίτητες τεχνικές αλλαγές. Αυτό είναι περισσότερο απαραίτητο όταν πρόκειται για εντατικά μαθήματα, όπου η διάρκεια είναι μικρή και οι διδάσκοντες είναι διαφορετικοί. Σε αυτές τις περιπτώσεις, εάν ο φοιτητής με αναπηρία μοιραστεί τις απαραίτητες προσωπικές πληροφορίες του εκ των προτέρων, θα είναι καλό για όλους. Σύμφωνα με την Ιρίνα , αυτό ήταν ένα πολύ σημαντικό μάθημα που πήρε μετά την εκπαίδευση. Τέλος, συμβουλεύει όλους τους ανθρώπους με αναπηρίες να είναι υπομονετικοί και πειθαρχημένοι και να μιλάνε ανοιχτά για τις ανάγκες τους - αλλά όχι την τελευταία στιγμή.

Σήμερα, η Ιρίνα συνεχίζει να εργάζεται ως εκπαιδεύτρια των ατόμων με αναπηρίες και θα ήθελε να πάρει μέρος και σε άλλες μορφές κατάρτισης. Είναι πρόθυμη να χρησιμοποιήσει την ιστοσελίδα του Q4S , διότι πιστεύει ότι οι συμβουλές ή οι συστάσεις θα μπορούσαν να τις φανούν πολύ χρήσιμες.

Ακούστε το ηχητικό ντοκουμέντο από αυτή τη μελέτη περίπτωσης:




Η εικόνα των ατόμων που χρησιμοποιήθηκε σ’ αυτή τη σελίδα δεν είναι εικόνα των ανθρώπων αυτής της μελέτης περίπτωσης.

Αξιολογήστε τις πληροφορίες σε αυτή τη σελίδα: 1 (πολύ χρήσιμο) 2 3 4 (όχι πολύ χρήσιμο)